Тема: «Процеси навчання, виховання і розвитку здібностей дітей на уроках» (ID:55402)

Зміст


ВСТУП.............................................................................................3

I. Естетичне виховання............................................................5
1.1. Роль естетичного виховання......................................5
1.2. Естетичне виховання школярів.................................9
II. Трудове навчання................................................................11
2.1. Поняття трудового навчання....................................11
2.2. Труд і розвиток особистості.....................................13
III. Естетичне виховання на уроках трудового навчання......14

ВИСНОВОК...................................................................................21

ЛІТЕРАТУРА.................................................................................23

ВСТУП 2

1. Поняття про навчання та його особливості в дошкільному віці 6

2. Вихвання інтересу до навчання як одне з важливих завдань розумового виховання 13

3. Виховання інтересу до навчаня у дітей дошкільного віку за допомогою використання дидактичних ігор 28

4. Методика формування інтересу до навчання і до школи у старшому дошкільному віці 36

ВИСНОВКИ 45

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 48

Зміст


Вступ 3
Розділ 1. Розвиток розумових здібностей у дітей дошкільного віку 5
1.1. Характеристика наукових джерел з даного питання 5
1.2. Суть і завдання розумового розвитку старших дошкільників 15
Розділ 2. Роль і місце розвивального навчання в розумовому розвитку старших дошкільників 28
2.1. Особливості розвивального навчання в розумовому розвитку старших дошкільників 28
2.2. Розвиток розумових здібностей дітей дошкільного віку на заняттях 32
Висновки 37
Список використаної літератури 39

Зміст


Вступ 3
Розділ 1. Теоретичні основи з питання здібностей дітей 6
1.1. Здібності, обдарованість та інтереси дітей дошкільного віку 6
1.2. Види здібностей. Вплив типології людей на певні здібності 10
Розділ 2. Психологічні основи раннього виявлення здібностей дітей 16
2.1. Діагностичні особливості здібностей дітей 16
2.2. Методики виявлення здібностей дітей дошкільного віку через сприймання 23
Висновок 30
Список використаної літератури 31

Вступ 3 1. Аналіз наукової літератури щодо особливостей розумового та психологічного розвитку дітей дошкільного віку 5 2. Педагогічні умови розвитку пізнавальних інтересів у дошкільника 11 3. Розвиток творчих здібностей дітей засобами образотворчого мистецтва 15 4. Рівень сформованості здібностей у дітей дошкільного віку (констатуючий експеримент) 19 5. Цілеспрямований вплив на формування здібностей дітей на заняттях і в повсякденному житті (формуючий експеримент) 26 6. Аналіз результатів проведеної роботи 31 Висновки та рекомендації 36 Література 38 Додатки 45

ВСТУП 2 І. СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ПІДТРИМКА ОСІБ З ФІЗИЧНИМИ ВАДАМИ В УКРАЇНІ 4 ІІ. КИЇВСЬКА ШКОЛА-ІНТЕРНАТ №9 ДЛЯ ДІТЕЙ ІЗ ЗАНИЖЕНИМ СЛУХОМ 14 ІІІ. ПРОГРАМНІ ОСНОВИ ВИХОВАННЯ ТА НАВЧАННЯ ДІТЕЙ В ШКОЛІ-ІНТЕРНАТІ 17 ІІІ.1. Розвиток слухового сприйняття 18 ІІІ.2. Розвиток мови 20 ІІІ.3. Музичне виховання 25 ІІІ.4. Інформаційні технології навчання та виховання 31 ВИСНОВКИ 32 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 33

ЗМІСТ

Вступ
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ РОЗВИТКУ ЗДІБНОСТЕЙ
ЗАСОБАМИ МУЗИЧНОГО ФОЛЬКЛОРУ

1.1. Психолого-педагогічний аспект розвитку здібностей дітей
дошкільного віку
1.2. Історико-логічний аналіз проблеми розвитку музичного
фольклору
1.3. Класифікація і термінологія дитячого музичного
фольклору
1.4. Дидактична роль фольклору у формуванні особистості дошкільника

РОЗДІЛ 2. ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНОЛОГІЯ РОЗВИТКУ МУЗИЧНИХ
ЗДІБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ
МУЗИЧНОГО ФОЛЬКЛОРУ

2.1. Характеристика музичних здібностей дітей старшого
дошкільного віку
2.2. Організація і керівництво процесу розвитку музичних
здібностей старших дошкільників
2.3. Динаміка розвитку музичних здібностей дітей старшого
дошкільного віку
Висновки
Список використаних джерел

Вступ 3
1. Теоретичні аспекти розвитку творчих здібностей дошкільників 7
1.1. Поняття та сутність творчих здібностей 7
1.2. Вікові особливості та основні етапи формування творчих здібностей дітей дошкільного віку 11
1.3. Дослідження основних психологічних засобів розвитку творчих здібностей дошкільників 18
2. Обґрунтування моделі експериментального дослідження 40
2.1. Психологічні основи розвитку творчих здібностей дошкільників 40
2.2. Психолого-педагогічне проектування системи психологічних засобів розвитку творчих здібностей дошкільників 52
2.3. Розробка методики дослідження розвитку творчих здібностей дошкільників та застосування окремих психологічних засобів 66
3. Аналіз результатів впливу психологічних засобів на розвиток творчих здібностей дошкільників 74
3.1. Узагальнення результатів експерименту 74
3.2. Рекомендації стосовно застосування психолого-педагогічної технології розвитку творчих здібностей дошкільників 78
Висновки 91
Література 100
Додатки 111
Додаток А. Розвиток творчих здібностей дітей 112
Додаток Б. Пізнавальний портрет дитини 113
Додаток В. Психолого-педагогічні методи та засоби розвитку творчої діяльності дітей дошкільного віку 114

ВСТУП 3 І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ СЕНСОРНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ 5 ІІ. ЗАВДАННЯ СЕНСОРНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНИКІВ 9 ІІІ. РІВЕНЬ СФОРМОВАНОСТІ У ДІТЕЙ СЕНСОРНИХ СПРИЙМАНЬ, ДІЙ, УЯВЛЕНЬ (КОНСТАТУЮЧИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ) 13 IV. ШЛЯХИ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ПЕРЦЕПТИВНИМ ДІЯМ ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ 19 ПРО ЯКОСТІ ПРЕДМЕТІВ (ФОРМУЮЧИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ) 19 V. АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ ПРОВЕДЕНОЇ РОБОТИ 25 ВИСНОВКИ ТА ПЕДАГОГІЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ 34 ЛІТЕРАТУРА 36

Вступ.
Розділ І Розвиток музичних здібностей в учнів початкових класів.
1.1. Творча активність молодших школярів на уроках музики.
1.2 Погляди Василя Сухомлинського на музичне виховання молодших школярів.
Розділ ІІ. Методичні дослідження розвитку музичних здібностей учнів початкових класів.
2.1. Музичні ігри.
2.2. Методика музичного виховання учнів початкових класів.
Список використаної літератури

ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ДИДАКТИЧНІ ІГРИ ЯК СПОСІБ РОЗУМОВОГО І ТВОРЧОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ 8
1.1 Поняття і місце ігор для навчання і виховання дітей 8
1.2 Класифікація дидактичних ігор на уроках біології 12
1.3 Виховне і освітнє значення ігор 15
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ВИКОРИСТАННЯ ІГОР У НАВЧАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ 18
2.1 Методичні прийоми організації і проведення дидактичних ігор на уроках біології 18
2.2 Результати аналізу експериментальної роботи та їх інтерпретація 25
ВИСНОВОК 30
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 32
ДОДАТКИ 34-40

Мета роботи розробити навчальні ігри і вивчити ефективність їх використання на уроках біології.
Об'єкт – дидактичні ігри в навчальному процесі.
Предмет - ігри як засіб підвищення якості знань, рівня розвитку мислення та згуртованості шкільного колективу дітей.
Гіпотеза - якщо включити до уроків з біології навчальні ігри, то це підвищить активність молодших школярів у вивченні біології та згуртує шкільний колектив.

Вступ 3

1. Аналіз наукової літератури щодо особливостей розумового та психологічного розвитку дітей дошкільного віку 5

2. Педагогічні умови розвитку пізнавальних інтересів у дошкільника 10

3. Розвиток інтелектуальних і творчих здібностей дітей засобами образотворчого мистецтва 14

4. Рівень сформованості здібностей у дітей дошкільного віку (констатуючий експеримент) 17

5. Цілеспрямований вплив на формування здібностей дітей на заняттях і в повсякденному житті (формуючий експеримент) 24

6. Аналіз результатів проведеної роботи 29

Висновки та рекомендації 34

Література 36

Додатки 37

ЗМІСТ


Вступ 3
Науково-методична робота в школі 5
Методичні підходи до виховання дисципліни на уроках 5
Використання нетрадиційного підходу до проведення уроків 7
Виховання інтересу до фізичної культури 9
Навчальна робота в школі 11
Досвід проведення різнопланових уроків (С. Філановський) 11
Залучення до фізкультури дітей та батьків 12
Роль сім`ї у фізичному вихованні дітей 13
Проведення інноваційних уроків вчителями фізичної культури 16
Розвиток фізичних якостей на уроках фізичної культури 17
Розвиток рухових якостей на уроках 17
Виховання витривалості учнів 20
Висновок 23
Список використаної літератури 24

ЗМІСТ


Вступ 3
Науково-методична робота в школі 5
Методичні підходи до виховання дисципліни на уроках 5
Використання нетрадиційного підходу до проведення уроків 7
Виховання інтересу до фізичної культури 9
Навчальна робота в школі 11
Досвід проведення різнопланових уроків (С. Філановський) 11
Залучення до фізкультури дітей та батьків 12
Роль сім`ї у фізичному вихованні дітей 13
Проведення інноваційних уроків вчителями фізичної культури 16
Розвиток фізичних якостей на уроках фізичної культури 17
Розвиток рухових якостей на уроках 17
Виховання витривалості учнів 20
Висновок 23
Список використаної літератури 24

Вступ. 3
1. Виховання витривалості - одне з найважливіших завдань фізичного виховання. 5
2. Розвиток витривалості на уроках фізкультури в молодших класах школи 7
3. Методика удосконалення різних видів витривалості (загальної, анаеробної, силової) 11
4. Засоби розвитку витривалості у дітей молодшого віку. 13
Висновок. 21
Список літератури: 23

зміст

Вступ 3
Розділ І. Діяльність основний фактор всебічного розвитку особистості 6
1.1. Значення діяльності в розвитку особистості 6
1.2. Методологічний принцип єдності свідомості і діяльності 9
1.3. Особливості перебігу діяльності дітей молодшого шкільного віку. 12
1.4.Характерні особливості учбової діяльності молодших школярів 17
Розділ ІІ. Дослідження навчальної діяльності молодших школярів 25
2.1.Дослідження спрямованності молодших школярів, як відношення до навчальної діяльності 25
2.2.Аналіз результатів дослідження 27
2.3. Рекомендації щодо інтелектуального розвитку особистості 31
Висновки 33
Список використаної літератури 36
Тест. ВИЗНАЧЕННЯ СПРЯМОВАНОСТІ ОСОБИСТОСТІ

Мета дослідження: теоретично обґрунтувати психологічні особливості і методичні аспекти впливу психологічних умов на розвиток особистості у процесі діяльності.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати наукову літературу з проблеми дослідження.
2. Обґрунтувати теоретичні засади дослідження ролі психологічних умов у інтелектуальному розвитку особистості в процесі діяльності.
3. Виявити психологічні особливості навчальної діяльності дітей молодшого шкільного віку у розвитку їх розумових здібностей.
4.Вивчити значення ролі навчання для розвитку психічних пізнавальних процесів і розумових здібностей дітей молодшого шкільного віку.
Об`єкт дослідження: діти молодшого шкільного віку у процесі засвоєння знань і розвитку їх розумових здібностей.
Предмет дослідження: психологічні умови ролі навчання у розвитку розумових здібностей дітей молодшого шкільного віку

ЗМІСТ
ВВЕДЕННЯ 3
Розділ 1. РОДИНА - СОЦІАЛЬНИЙ ІНСТИТУТ ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ 6
1.1. РОДИНА ТА ЇЇ СОЦІАЛЬНІ ФУНКЦІЇ 6
1.2. ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ У РІЗНИХ ЗА СТРУКТУРОЮ РОДИНАХ 16
1.2.1. Особливості виховання єдиної дитини в родині 16
1.2.2. Специфіка виховання в багатодітній родині 18
1.2.3. Виховання дитини в неповній родині 19
Розділ 2. СІМЕЙНЕ ВИХОВАННЯ В РОЗВИТКУ ДИТИНИ 21
2.1 РОЛЬ БАТЬКІВ У РОЗВИТКУ ДИТИНИ 21
2.2. ПОМИЛКИ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ 28
2.2.1. Виховання і потреба в емоційному контакті. 28
2.2.2. Виховання і потреба сенсу життя. 28
2.2.3. Виховання і потреба досягнення. 29
2.3. ЯК СІМЕЙНІ ТРАДИЦІЇ ВПЛИВАЮТЬ НА ВИХОВАННЯ ОСОБИСТОСТІ? 34
Розділ 3. АСТРАХАНСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ СОЦІАЛЬНО-РЕАБІЛІТАЦІЙНИЙ ЦЕНТР ДЛЯ ДІТЕЙ І ПІДЛІТКІВ (З ПРИТУЛКОМ) У СИСТЕМІ РЕАБІЛІТАЦІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДЕЗАДАПТОВАНИХ ДІТЕЙ. 39
ВИСНОВОК 51
ЛІТЕРАТУРА 53
ДОДАТОК (матеріали АОСРЦ для дітей і підлітків (з притулку))
КОМПЛЕКСНЕ ЗАНЯТТЯ З ЕЛЕМЕНТАМИ ІГРОТЕРАПІЇ «ШЛЯХ У КАЗКУ» 55

Вступ 2 І. Особливості розвитку і навчання дітей старшого дошкільного віку 4 ІІ. Шлях переходу від чуттевого пізнання до інтелектуального розвитку дітей старшого дошкільного віку 9 ІІІ. Організація навчання дітей старшого дошкільного віку 13 Висновки 24 Список використаної літератури 25

Вступ 2

Розділ І. Соціально-правові аспекти адаптації дітей з особливими потребами в Україні 3

Розділ ІІ. Виховання дітей з особливими потребами як соціальна проблема сім’ї і суспільства 7

2.1 Основи суспільно-сімейного виховання осіб з особливостями психофізичного розвитку 7

2.2 Зміст спеціального суспільно-сімейного виховання дітей з особливостям психофізичного розвитку 9

Розділ ІІІ. Сімейне виховання дітей з особливими потребами 18

3.1 Сім я дитини з особливими потребами в Україні 18

3.2 Психологічні особливості виховного впливу сім ї на процес соціалізації дітей з особливими потребами 21

3.3 Умови ефективного сімейного виховання і розвитку дитини з особливими потребами 24

Розділ IV. Кваліфікована допомога сім’ї яка виховує дитину з особливими потребами 32

4.1 Мета і принципи роботи фахівця-дефектолога з родиною 32

4.2 Форми роботи фахівця-дефектолога з батьками 33

Висновки 39

Список використаної літератури 40

Вступ 3
Розділ І. Теоретико-методогічні засади вивчення морфології у середній школі на уроках української мови в умовах розвиваючого навчання 6
1.1. Теоретичні аспекти розвиваючого навчання 6
1.2. Методологія розвиваючого навчання 10
1.3. Модель особистісно-орієнтованого навчання на уроках української мови 16
Розділ 2. Практичні апекти вивчення морфології в 5-7 класах на уроках української мови в умовах розвиваючого навчання 20
2.1. Основні підходи у вивченні морфології на уроках української мови в 5-7 класах в рамках розвиваючого навчання 20
2.2. Структура уроку української мови в 5-7 класах за темою „Морфологія” в умовах розвиваючого навчання 24
2.3. Критерії вибору вправ та завдань на уроках української мови в 5-7 класах під час вивчення морфології 35
Висновки 58
Список використаної літератури 61