Наша колекція рефератів містить понад 60 тис. учбових матеріалів!
Це мабуть найбільший банк рефератів в Україні.
На сайті «Рефсмаркет» Ви можете скористатись системою пошуку готових робіт,
або отримати допомогу з підготовки нового реферату практично з будь-якого предмету.
Нам вдячні мільйони студентів ВУЗів України, Росії та країн СНД. Ми не потребуємо зайвої реклами, наша репутація та популярність говорять за себе.
Шукаєте реферат - просто зайдіть на Рефсмаркет!
прислівя та приказки з числами
У нас Ви маєте можливість замовити матеріал за темою «прислівя та приказки з числами», або знайти вже готові матеріали, які містять певну інформацію за даним запитом
1. Прислів’я та приказки. Крилаті слова 3
2. Правопис складних прикметників 9
3. Складнопідрядне речення та його пунктуація 11
Список використаної літератури 15
>>>>
Завдання:
1. Натурфілософія як основа світосприйняття первісної людини
2. Міфологічна свідомість як основа світосприйняття людини
3. Прислів’я, приказки, загадки. Зародки мистецтва >>>>
Зміст
1. Інформація, інформатика. Одиниці вимірювання інформації. 3
2. Поняття про системи числення. Двійкові числа. Дії з двійковими числами. Виконання дій у двійковій системі числення: а) 1000+1100; б) 11001-101 в) 111-10 8
3. Операційна система МS-DOS. Перегляд і друкування вмісту файлів. 10
4. Текствоий редактор Word для Windows. Введення та редагування тексту. Яке призначення мають поля в тексті? Як обновлюється поле? 16
Література 20 >>>>
Зміст
1. Інформація, інформатика. Одиниці вимірювання інформації. 3
2. Поняття про системи числення. Двійкові числа. Дії з двійковими числами. Виконання дій у двійковій системі числення: а) 1000+1100; б) 11001-101 в) 111-10 8
3. Операційна система МS-DOS. Перегляд і друкування вмісту файлів. 10
4. Текствоий редактор Word для Windows. Введення та редагування тексту. Яке призначення мають поля в тексті? Як обновлюється поле? 16
Література 20 >>>>
Вступ 3 Розділ І. Основи збагачення словника дітей дошкільного віку в процесі ознайомлення з текстами малих фольклорних жанрів 5 1.1 Сутність фольклору 5 1.2 Фольклор України та український фольклор 8 Розділ ІІ.Малі жанри українського фольклору 10 2.1 Прислів‘я та приказки 10 2.2 Казки 12 Розід ІІІ. Розвиток словника дітей дошкільного віку в процесі ознайомлення з малими фольклорними жанрами 15 3.1 Вивчення малих фольклорних жанрів 15 3.2 Особливості роботи над казкою 18 3.3 Робота над легендою 22 3.4 Традиційні народні дитячи ігри малих форм 23 Висновки 28 Література 30 >>>>
Предмет: методика викладання іноземних мов
ПЛАН
ВСТУП 3
Розділ 1. НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОГО СПІЛКУВАННЯ УЧНІВ СЕРЕДНЬОГО ЕТАПУ 5
1.1. Зміст і характеристики мовленнєвого спілкування як основної мети навчання іноземної мови 5
1.2. Психологічні особливості мовленнєво-розумової активності учнів середнього ступеню 9
1.3. Комунікативна методика навчання іншомовного спілкування 11
Розділ 2. ОПРАЦЮВАННЯ ФОНЕТИЧНОГО МАТЕРІАЛУ УЧНЯМИ НА СЕРЕДНЬОМУ ЕТАПІ НАВЧАННЯ 16
2.1. Фонетичний мінімум 16
2.2. Вимоги до вимови учнів 17
2.3. Навчання звуків іноземної мови 19
2.4. Навчання інтонації іноземної мови 24
ВИСНОВКИ 29
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 31
ДОДАТКИ 34
1. Приказки та прислів’я для фонетичних вправ
2. Скоромовки для фонетичних розминок
Об'єктом нашого дослідження є процес навчання іншомовному спілкуванню на середньому етапі.
Предметом дослідження стало навчання фонетичного аспекту мовлення при формуванні мовленнєвих вмінь та навичок іншомовного спілкування.
Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні та розробці методики навчання фонетичного матеріалу на середньому етапі.
Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити наступні основні завдання:
– теоретично обґрунтувати важливість комунікативного підходу при навчанні іншомовному спілкуванню;
– визначити особливості навчання іншомовному спілкуванню учнів 5-9 класів;
– виявити умови та правила успішного навчання фонетичного матеріалу;
- надати орієнтовні вправи для введення закріплення та контролю вивченого.
На середньому етапі (5-9 класи). Розпочинається етап систематичної і послідовної роботи з автентичними навчальними матеріалами, які забезпечують нормативне оволодіння спілкуван¬ням. Помітно зростає обсяг навчального матеріалу, у тому числі того, який сприяє формуванню соціокультурної та соціолінгвістичної компетенцій. Чіткіше проявляється функція іноземної мови як засобу міжкультурного спілкування і як інструмен¬ту у діалозі культур і цивілізацій сучасного світу.
Практична значущість даної роботи і полягає у розробці підбірки вправ для використання при навчанні фонетичного матеріалу в іншомовному спілкуванні на середньому етапі.
Теоретична цінність дослідження полягає в обґрунтуванні методичних та педагогічних аспектів важливості правильної вимови для ефективності навчання іншомовному спілкуванню >>>>
1.Теоретичні відомості
1.1 Транспортні задачі
Класична транспортна задача. Нехай задано m пунктів виробництва деякого однорідного продукту та n пунктів споживання цього продукту. Відомо запаси продукту в кожному пункті виробнику, а також попит кожного пункту споживача, витрати на перевезення Cij одиниці продукції від і-того виробника до j-того споживача. Складемо план перевезень продукції при якому запаси кожного постачальника були б вивезені, а попит кожного споживача був би задоволений і затрати на перевезення були б мінімальні.
Побудуємо модель цієї задачі.
j
i
1
2
...
n
а
1
...
2
...
... ... ... ... ... ...
m
...
b
...
Xij – шуканий об’єм перевезення від постачальника до споживача. Елементи Xij які будуть визначати план перевезень будемо розглядати, як компоненти матриці розмірності m x n.
Дану матрицю назвемо матрицею перевезень. Витрати які пов’язані з певним перевезенням складатимуть величину Cij Xij .
Загальна вартість перевезень від постачальників до споживачів визначається виразом
Згідно постановки задачі план перевезень повинен бути складений таким чином, щоб об’єм вивезення від кожного постачальника дорівнював б запасу продукції.
Характер змінних висуває на них умову невід’ємності. В результаті отримаємо математичну модель транспортної задачі. Для перевірки сумісності просумуємо рівність Xij = по індексу, а Xij = по „j”. Отримаємо, що = . Сумарні запаси повинні дорівнювати сумарному попиту. Задачі для яких виконується умова = називаються задачами з правильним балансом або закритою транспортною задачею, якщо ця умова порушена то транспортна задача називається відкритою. Тут можливі два випадки, коли сумарні запаси > сумарний попит та коли сумарний попит > сумарні запаси.
Властивості:
1. транспортна задача завжди має оптимальний план.
2. у транспортній задачі завжди існує допустимі плани які містять не більше m+n-1 додатних компонентів.
3. якщо в транспортній задачі елементи та цілі то вона має оптимальний цілочисельний план.
1.2 Методи пошуку початкового опорного плану.
Існує чотири методи пошуку початкового опорного плану:
1. Діагональний метод
2. Метод найменшої вартості
3. Метод усереднених коефіцієнтів
4. Метод потенціалів
Розглянемо два методи пошуку початкового опорного плану, ті які ми використаємо в практичній частині лабораторної роботи, метод найменшої вартості та метод потенціалів.
Метод найменшої вартості.
Даний метод відрізняється від діагонального методу лише послідовністю заповнення клітинок. Клітинки починають заповнювати з тієї де вартість на перевезення мінімальна, тобто найменша, далі рухаємося поступово збільшуючи її.
Метод потенціалів
Алгоритм методу потенціалів:
Крок 1. В кожному стовпцю і кожному рядку таблиці транспортної задачі надають деяких чисел (потенціалів) виходячи з цін Cij, - потенціали для рядків, - потенціали для стовпців. + = Cij .
Потенціали згідно рівності + = Cij визначаються лише по заповненим клітинкам. Оскільки заповнених клітинок є n+m-1, а потенціалів m+n то один з потенціалів визначаємо довільно, а решту знаходять за рівністю + = Cij .
Крок 2. Для порожніх клітинок (які відповідають вільним змінним) обчислюють умовні ціни . Умовну ціну визначають у верхньому лівому куті відповідної клітинки.
Крок 3. Для порожніх клітинок знаходимо оцінки, які різницю між дійсними та умовними числами . За допомогою вказаних оцінок визначаємо оптимальність плану перевезень оптимальної задачі. Якщо всі оцінки додатні то план є оптимальним – задача розв’язана. Якщо хоча б одна оцінка від’ємна – план необхідно покращувати далі.
Крок 4. Якщо в плані є від’ємні оцінки вибираємо найменшу з них і для відповідної клітинки виконуємо цикл перерахунку. Такий цикл матиме вигляд замкнутої ламаної в одному з кутів якої знаходиться клітинка з найменшою оцінкою, а в іншому заповнені клітинки які приймають участь у перерозподілі. При побудові циклу виходять із заповненої клітинки і повертаються до неї по ламаній, при чому поворот можна робити тільки у заповнених клітинках. Нехай у несприятливу клітинку необхідно помістити k – одиниць продукції. Для уникнення дисбалансу в таблиці при циклічних переходах в заповнених клітинках почергово додають та віднімають відповідний об’єм продукції (k) . Оскільки цикл міститиме парну кількість кутів то половина клітинок буде з знаком „+” , а половина з знаком „-” .
Крок 5. Після перерахунку по циклу повертаємося до кроку 1. Так триває до тих пір доки всі оцінки виявляться додатними.
Висновок:
Виконуючи лабораторну роботу №3 при виконані транспортної задачі методом найменшої вартості у мене вийшло, що Z=1520. Але при розв’язані задачі методом потенціалів у мене виходили від’ємні оцінки, тому я мусив робити цикл перерахунків. В результаті за методом потенціалів Z=1760, що на 240 більше ніж за методом найменшої вартості. >>>>
У нас Ви маєте можливість