розвиток особистості дошкільника з вадами слуху

Вступ 3 Розділ 1. Історико-методологичний аспект 6 1.1 Уточнення поняття проектування школи для дітей з вадами слуху 6 1.2 Ретроспективний аналіз проблеми навчання дітей з вадами слуху 12 1.3 Методологія дослідження та категоріальний апарат 30 Розділ 2. Теоретичний аналіз 40 2.1 Базові принципи проектування загальноосвітніх шкіл 40 2.2 Ціль, задачі, специфіка діяльності шкіл для дітей з вадами слуху 43 2.3 Проектування шкіл для дітей з вадами слуху 52 2.4 Специфіка проектування шкіл для дітей з вадами слуху 57 Розділ 3. Теоретико-практичні рекомендації 68 3.1 Проблеми функціонування школи для дітей з вадами слуху та як їх вирі-шити на початкових етапах проектування шкіл 68 3.2 Рекомендації з проектування школи для дітей з вадами слуху 76 Висновки 83 Використані джерела 88 Додатки 91 >>>>

ПЛАН ВВЕДЕННЯ.........................................................................................................3 - 5 РОЗДІЛ 1. ФОРМУВАННЯ ФОНЕМАТІЧНОГО СЛУХУ БІЛЯ УЧНІВ ДОПОМІЖНОЇ ШКОЛИ.................................................................................6-22 1.1. Формування і розвиток фонематичного слуху в нормі...........................6-14 1.2. Формування фонематичного слуху в молодшому шкільному віці.. 15-18 1.3. Особливості формування і розвитку фонематичного слуху біля розумово відсталих дітей...................................................................................................19-22 РОЗДІЛ 2. ВІВЧЕННЯ ОСОБЛІВОСТЕЙ ФОРМУВАННЯ ФОНЕМАТІЧНОГО СЛУХУ БІЛЯ РОЗУМОВО ВІДСТАЛИХ ДІТЕЙ.................................................................................................................23-68 2.1. Методі дослідження фонематичного слуху...........................................23-32 2.2. Результаті дослідження фонематичного слуху біля розумово відсталих дітей..................................................................33-42 2.3. Способі корекції фонематичного слуху біля розумово відсталих дітей .........................................................................43-66 ВИСНОВОК......................................................................................................67-68 ЛІТЕРАТУРА.....................................................................................................69-76 ДОДАТКИ >>>>

Вступ 5 Розділ І. Дошкільне дитинство 6 1.1 Соціальна ситуація розвитку в дошкільному віці 6 1.3 Психологічні особливості розвитку особистості дошкільника 14 1.4 Сенсорний, інтелектуальний розвиток дитини дошкільного віку 17 1.5 Характеристика кризи дошкільного дитинства 21 Розділ ІІ. Трудова діяльність дітей дошкільного віку 23 2.1 Діяльність як психологічна категорія 23 2.2 Трудова, учбова діяльність дітей дошкільного віку 24 Висновки 27 Список використаної літератури 28 Об’єкт даного дослідження - розгляд психологічних особливостей розвитку особистості дитини дошкільного віку. Предмет – особливості трудової діяльності і її вплив на розвиток особистості дошкільника. Мета даної роботи – проаналізувавши численні публікації з даної проблематики, підтвердити, систематизувати і узагальнити наявний фактичний матеріал стосовно трудової діяльності дошкільників. >>>>

Вступ 3 1. Поняття інвалідності її причини та види 5 2. Правила реабілітації дітей-інвалідів до умов соціуму 10 3. Основні напрями соціальної роботи з людьми з обмеженими можливостями 12 4. Соціальна адаптація дітей з вадами слуху 15 5. Соціальна реабілітація осіб з порушенням зору 22 Висновок 32 Список використаної літератури 34 Метою курсової роботи є з’ясування соціальної природи реабілітації інвалідів та дослідження роботи соціального педагога по адаптації дітей-інвалідів до умов соціуму. Для досягнення поставленої мети дослідження вважається за необхідне вирішення таких завдань: - визначити сутність поняття інвалідність її причини та види; - з’ясувати правила реабілітації дітей-інвалідів до умов соціуму; - визначити основні напрями соціальної роботи з людьми з обмеженими можливостями; - розкрити зміст соціальної адаптації дітей з вадами слуху і з порушенням зору. Об’єктом дослідження є соціальна адаптація дітей-інвалідів до умов соціуму. Предметом дослідження виступають суспільні відносини, що виникають у сфері адаптації та реабілітації дітей-інвалідів. >>>>

Вступ 3 1. Сутність особистості та її розвиток 4 2. Чинники, що впливають на розвиток особистості 5 3. Професійний розвиток та навчання людини в організації 8 Висновок 10 Список використаної літератури 11 >>>>

Зміст Вступ 4 Розділ 1 6 Психологія дошкільника. Середина дитинства 6 1.1. Концепція - Я дитини 5 -7 років 6 1.2. Вплив навчальної діяльності на розвиток дітей дошкільного віку 11 Розділ 2 17 Розвиток мислення в дітей дошкільного віку 17 2.1. Розвиток уяви дошкільнят 17 2.2. Розвиток мислення дітей дошкільного віку 20 2.3. Розвиток мовлення дитини і його звўязок з мисленням 24 Розділ 3 35 Методи діагностики мислення дітей дошкільного віку 35 3.1. Методики для оцінки образно - логічного мислення 35 3.2. Методики для оцінювання наочно - діючого мислення 43 Висновки 51 Список використаної літератури 53 >>>>

Зміст Вступ 3 1. Розвиток психотерапії та медичної психології в Україні 5 2. Експериментально-психологічне дослідження соматоформних розладів 16 3. Клініка та основні принципи терапії соматоформних розладів 18 4. Комплексний підхід до лікування хворих з порушенням слуху 27 5. Зміни показників у хворих з гострою сенсоневральною приглухуватістю до та після лікування 30 6. Ефективність комплексної психотерапії при лікуванні соматизованих психічних розладів 33 Висновки 35 Використана література 36 >>>>

ВСТУП 2 Розділ 1. Психолого-педагогічні і літературознавчі засади роботи з дітьми дошкільного віку з вадами зору 5 1.1. Психологічні основи виховання і навчання сліпої дитини 5 1.2. Особливості побудови занять з дітьми із вадами зору 7 1.3. Методика роботи над художнім твором 10 1.4. Складання розповіді-роздуми як різновид роботи над художніми творами 12 Розділ 2. Методика ознайомлення дошкільників з вадами зору з дитячою художньою літературою 21 2.1. Особливості вивчення віршів та казок в роботі з дітьми з вадами зору 21 2.2. Тактильна книга як засіб знайомства з дитячою літературою 22 ВИСНОВОК 26 ЛІТЕРАТУРА 28 >>>>

Вступ 3 Розділ 1. Теорії особистості 5 1.1. Сутність поняття особистості, центральна постать виховного процесу 5 1.2. Становлення та розвиток особистості у працях зарубіжних вчених. 14 1.3. Становлення та розвиток особистості у працях вітчизняних вчених. 18 Розділ 2. Базові концепції виховання особистості 21 2.1. Основні підходи та принципи виховання 21 2.2. Методи виховання 26 2.3. Виховання особистості в сучасних умовах інформаційного суспільства 27 Розділ 3. Базові концепції розвитку особистості 30 3.1. Фактори що впливають на розвиток особистості 30 3.2. Стадії розвитку особистості 33 Висновки 35 Список використаної літератури 39 Мета дослідження полягає у визначені впливу концепції виховання на формування та розвиток особистості. Об’єктом дослідження є виховання як цілісний педагогічний процес. Предметом дослідження є базові концепції виховання та розвитку особистості. Матеріалом дослідження слугували праці науковців вітчизняних і закордонних в яких досліджувалися аспекти поняття особистості, її становлення, розвитку, виховання. >>>>

ВСТУП 3 РОЗДІЛ І. ПІЗНАВАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ І РОЗВИТОК ДИТИНИ 5 1.1. Пізнавальний розвиток дитини 5 1.2. Психологічні основи розвитку пізнавальних здібностей дитини дошкільного віку 11 РОЗДІЛ ІІ. ОСОБЛИВОСТІ ГРИ ЯК ЗАСОБУ ВСЕБІЧНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ 18 2.1. Розвиток пізнавальної діяльності у грі 18 2.2. Пізнавальний розвиток старшого дошкільника 20 РОЗДІЛ ІІІ. ОРГАНІЗАЦІЯ ДОСЛІДЖЕННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДИТИНИ – ДОШКІЛЬНИКА 26 3.1. Описання діагностичних методик 26 3.2. Організація та хід досліджень 32 3.3. Результати досліджень 43 ВИСНОВКИ 52 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 54 ДОДАТКИ 58 Класифіація ігор Діагностика рівня невербальної креативності (Субтест “Завершення картинок” (стислий варіант тесту К. Торренса)) >>>>

ВСТУП 3 1. Дослідження сімей, які виховують дітей з вадами розвитку 4 2. Проблем родин з дітьми з вадами розвитку 6 3. Обов’язок матері як вихователя 8 ВИСНОВКИ 12 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 14 ПРЕДМЕТ: СІМЕЙНЕ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ З ВАДАМИ У РОЗВИТКУ >>>>

1. Спілкування і розвиток особистості. 2. Самосвідомість особистості і її розвиток. Список використаної літератури >>>>

Вступ 3 1. Сутність поняття “розвиток особистості” 4 2. Фактори соціального середовища, які впливають на становлення та розвиток особистості 7 3. Вплив соціально-виховних інститутів на процес соціального становлення особистості 9 Висновки 13 Література 15 >>>>

Вступ 3 1. Концептуальні підходи до виховання і розвитку особистості 4 2. Виховна функція сім’ї 6 3. Виховання поза сім’єю і розвиток особистості в процесі спілкування вихователя і вихованця 12 Висновки 18 Список використаних джерел 20 >>>>

ВСТУП 3 1. Розвиток діяльності 4 2. Розвиток здібностей 6 3. Розвиток особистості працівника 9 4. Розвиток мислення персоналу 10 ВИСНОВКИ 13 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 15 >>>>

ВСТУП 1 І. ПОНЯТТЯ „СПІЛКУВАННЯ” 3 І.1. Мовний фактор спілкування 5 І.2. Етапи розвитку мовного спілкування 7 ІІ. КОМУНІКАТИВНИЙ ФАКТОР СПІЛКУВАННЯ 11 ІІ.1. Контакти дошкільника з дорослим (в ході спільних дій та розмови) 11 ІІ.2. Потреба в спілкуванні дітей дошкільного віку та індивідуальна взаємодія дитини і дорослого 16 ІІІ. РОЛЬ І ВПЛИВ СПІЛКУВАННЯ В РОДИНІ НА ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК ДОШКІЛЬНИКА 22 ВИСНОВКИ 30 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 31 ДОДАТОК 1 32 ДОДАТОК 2 35 >>>>

Вступ 3 1. Значення керівника в управлінні персоналом 4 1.1. Управлінські ролі керівника 4 1.2. Психологічні типи керівників 9 2. Загальна характеристика особистості керівника та механізму її розвитку 14 2.1. Якості і риси керівника 14 2.2. Детермінанти та механізми розвитку особистості керівника 22 2.3. Регресивний розвиток керівника та управлінська деформація 26 3. Аналіз особистості та розвиток кар’єри керівника ..... 30 Висновки 36 Список використаної літератури 38 >>>>

ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ 5 1.1. Поняття і структура особистості 5 1.2. Основні етапи соціалізації-особистості 10 1.3. Вплив соціально-психологічних факторів на розвиток особистості 16 РОЗДІЛ 2. ОСНОВНІ ЕТАПИ ТА ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ В ПІДЛІТКІВ 20 2.1. Формування особистості в ранньому підлітковому віці 20 2.2. Характерні риси розвитку особистості в старшому підлітковому віці 26 2.3. Особистісні кризи підліткового віку 33 РОЗДІЛ 3. ДІАГНОСТУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ ПІДЛІТКІВ 42 3.1. Методика діагностування особистості підлітків 42 3.2. Результати діагностування особистості підлітків 48 ВИСНОВКИ 54 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 58 Додатки >>>>

ВСТУП 3 1. ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА. СВІДОМІСТЬ ТА САМОСВІДОМІСТЬ ДОШКІЛЬНИКІВ ЯК ПРЕДМЕТ ВИВЧЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ НАУКИ 5 1.1 Дослідження дошкільного віку у вітчизняній та зарубіжній науковій літературі 5 1.2 Вплив сімейних взаємин на розвиток самооцінки дитини-дошкільника 9 1.3 Психологічна готовність дитини до школи 12 2. ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА. ПРОЯВИ СВІДОМОСТІ ДОШКІЛЬНИКА ЧЕРЕЗ ЙОГО ХУДОЖНІЙ СВІТОГЛЯД 14 2.1 Констатуючий експеримент 16 2.2 Формуючий експеримент 20 2.3 Контрольний експеримент 25 ВИСНОВКИ 30 ЛІТЕРАТУРА 34 >>>>

Вступ 3 1. Підходи до розвитку особистості 4 2. Поняття і будова людської діяльності 7 2. Розвиток людської діяльності 8 3. Розвиток психічних процесів в ході діяльності 12 Висновки 15 Список використаних джерел 16 >>>>

І. ЛЕКЦІЯ 2 І.1. Історія розвитку уявлень про особистість 2 І.2. Структура особистості 2 І.3. Розвиток особистості 3 І.4. Індивідуальні властивості особистості 5 І.5. Теорії особистості 6 ІІ. ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ (МЕТОДИКА Г.АЙЗЕНКА) 9 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 17 ДОДАТОК 1 18 >>>>

Вступ………………………………………………………………………… 4 Розділ І. Дошкільне дитинство……………..………………………………….5 1.1 Соціальна ситуація розвитку в дошкільному віці………………………… 5 1.3 Психологічні особливості розвитку особистості дошкільника………….. 13 1.4 Сенсорний, інтелектуальний розвиток дитини дошкільного віку………. 16 1.5 Характеристика кризи дошкільного дитинства…………………………. 20 Розділ ІІ. Трудова діяльність дітей дошкільного віку…………………….22 2.1 Діяльність як психологічна категорія…………………………………….. 22 2.2 Трудова, учбова діяльність дітей дошкільного віку…………………….. 23 Висновки…………………………………………………………………...........26 Список використаної літератури…………………………………………….27 >>>>

Вступ………………………………………………………………………… 4 Розділ І. Дошкільне дитинство……………..………………………………….5 1.1 Соціальна ситуація розвитку в дошкільному віці………………………… 5 1.3 Психологічні особливості розвитку особистості дошкільника………….. 13 1.4 Сенсорний, інтелектуальний розвиток дитини дошкільного віку………. 16 1.5 Характеристика кризи дошкільного дитинства…………………………. 20 Розділ ІІ. Трудова діяльність дітей дошкільного віку…………………….22 2.1 Діяльність як психологічна категорія…………………………………….. 22 2.2 Трудова, учбова діяльність дітей дошкільного віку…………………….. 23 Висновки…………………………………………………………………...........26 Список використаної літератури…………………………………………….27 >>>>

ВСТУП 2 І. РОЛЬ СІМ’Ї В СТАНОВЛЕННІ ТА РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ 3 І.1. Теоретико-методологічний аналіз проблеми впливу родини на розвиток особистості 3 І.2. Родина як об'єкт психологічного дослідження 5 І.3. Типи сімейних взаємин як основний фактор розвитку особистості 8 ІІ. ВПЛИВ СІМЕЙНИХ ВІДНОСИН НА ІНТЕЛЕКТУАЛЬНУ ПРОДУКТИВНІСТЬ ДІТЕЙ 16 ІІ.1. Мета і задачі дослідження 18 ІІ.2. Організація дослідження і характеристика досліджуваних груп 19 ІІ.3. Результати дослідження та їх аналіз 22 ВИСНОВКИ 27 ЛІТЕРАТУРА 28 ДОДАТОК 1 29 ДОДАТОК 2 32 ДОДАТОК 3 33 >>>>

Вступ 3 1. Теоретико-методологічні засади дослідження структури особистості 4 2. Детермінанти формування особистості 9 3. Соціальний механізм формування особистості 15 4. Культурно-генетичні механізми формування особистості 16 5. Статус особистості в східній і західної соціокультурних традиціях 20 6. Перспективи формування особистості в українському суспільстві 22 Висновки 27 Література 30-31 >>>>

ВСТУП 2 І. РОЛЬ СІМ’Ї В СТАНОВЛЕННІ ТА РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ 3 1.1. Теоретико-методологічний аналіз проблеми впливу родини на розвиток особистості 3 1.2. Родина як об'єкт психологічного дослідження 5 1.3. Типи сімейних взаємин як основний фактор розвитку особистості 8 ІІ. ВПЛИВ СІМЕЙНИХ ВІДНОСИН НА ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ 16 2.1. Мета і задачі дослідження 18 2.2. Організація дослідження і характеристика досліджуваних груп 19 2.3. Результати дослідження та їх аналіз 22 ВИСНОВКИ 26 ЛІТЕРАТУРА 27 ДОДАТКИ 31 >>>>

Зміст Вступ………………………………………………………………….3 I. Психодинамічна теорія особистості З.Фрейда…………………4 1.1. Структура особистості………………………………….5 1.2. Суперего…………………………………………………7 1.3. Рушійні сили поведінки………………………..............9 II. Розвиток особистості……………………………………………11 2.1. Оральна стадія……………………………………………12 2.2.Анальна стадія…………………………………………….13 2.3. Фалічна стадія……………………………………………14 2.4. Генітальна стадія…………………………………………16 Висновок……………………………………………………………..20 Список літератури……………………………………………………21 >>>>

Список використаних скорочень 2 Вступ 3 1. Науково-методичні засади дослідження 7 1.1. Теоретичні основи колекційного навчання дітей з тяжкими вадами мови 7 1.2. Обґрунтування поетапного формування розумових дій у дітей з тяжкими вадами мови 11 2. Порушення мовлення у дітей та стратегія їх коригування 13 2.1. Мова дитини як засіб передачі інформації логопедична допомога дітям з вадами мовлення 13 2.2. Види та ознаки порушень мовлення 15 2.3. Педагогічні аспекти реабілітації дітей-логопатів 17 2.4. Індивідуальні стратегії освоєння мови дітьми 21 3. Діагностика особливостей засвоєння природничих знань учнями з тяжкими вадами мови 24 4. Умови забезпечення інтенсифікації процесу засвоєння природничого матеріалу учнями з тяжкими вадами мови 31 4.1. Методика діагностики стану сформованості природничих навчальних здібностей 31 4.2. Формування програм навчально-пізнавальної діяльності 41 4.3. Корекційна спрямованість процесу поетапного формування розумових дій учнів з порушеннями мови при вивченні природознавства 44 5. Ігротерапія на уроках природознавства як один з найважливіших засобів корекційної роботи з дітьми з порушеннями мовлення 47 5.1. Логопедичні ігри 47 5.2. Піскова ігротерапія 54 5.3. Логопедична ритміка 56 Висновки 57 Список використаної літератури 61 Додатки 63 >>>>

Вступ 3 1. Мова як важливий фактор формування майбутньої особливості. Порушення мовлення 5 1.1. Мова дитини як засіб передачі інформації, логопедична допомога дітям з вадами мовлення 5 1.2. Види порушень мовлення 7 1.3. Ознаки порушення мовлення. Показники необхідності логопедичного втручання 7 2. Стратегії освоєння мови дітьми 9 2.1. Педагогічні аспекти реабілітації дітей-логопатів 9 2.2. Індивідуальні стратегії освоєння мови дітьми 13 3. Навчання математиці дітей з важкими вадами мовлення 17 3.1. Особливості уявлень дітей з вадами мовлення у галузі математики 17 3.2. Значення арифметичних задач у навчанні дітей з порушеннями мовлення елементам математики 19 3.3. Методика навчання дітей спеціалізованої групи розв’язуванню задач 21 3.4. Методичний матеріал для розв’язування арифметичних задач 24 Висновки 28 Список використаної літератури 31 Додатки 33 >>>>

1. Соціологія особистості як галузь соціального знання 3 2. Формування особистості. Соціалізація як фундаментальне поняття соціології 4 3. Соціальний статус, соціальні ролі особистості 8 4. Соціальні типи особистості. Характеристика сучасної особистості 11 Список літератури 15 >>>>